Inclusão digital nas escolas deve ser crítica e consciente, defende especialista

A inclusão digital nas escolas precisa avançar para um modelo reflexivo e não se limitar apenas à distribuição de dispositivos aos estudantes. A avaliação é de Daniela Costa, consultora da Unesco e coordenadora da pesquisa TIC Educação do Cetic.br, durante evento da Firjan realizado nesta sexta-feira (14), no Rio de Janeiro.

Segundo a especialista, o uso crescente de inteligência artificial e da internet exige a formação de um pensamento crítico sobre riscos, oportunidades e objetivos pedagógicos. Ela defende que educadores e alunos compreendam o impacto de tais ferramentas no aprendizado diário.

Avanços e desafios nas salas de aula

Durante o 4º Encontro de Educadores do Século XXI, a consultora apresentou dados globais e nacionais. Por um lado, o acesso a aulas gravadas na China beneficiou 100 milhões de alunos rurais, elevando seus resultados em 32% e reduzindo em 38% a disparidade salarial entre áreas urbanas e rurais.

Por outro lado, a simples presença do aparelho celular em sala de aula provocou distração e prejuízos no rendimento acadêmico em 14 países. Daniela ressaltou que a Lei Federal 15.100 proíbe o uso de telefones em salas e intervalos no Brasil, medida adotada por 51% das escolas no início de 2026.

Mudança no hábito de pesquisa e IA

Outro dado do Cetic.br aponta mudança nos hábitos dos estudantes de ensino médio. Cerca de 89% utilizam plataformas de vídeo, como YouTube e TikTok, para fazer pesquisas escolares, enquanto 88% recorrem a buscadores tradicionais como o Google.

Blogs e Wikipédia aparecem em seguida com 72%, seguidos por sistemas de inteligência artificial, utilizados por 70%. Contudo, apenas um terço dos alunos brasileiros relata ter recebido orientações sobre as possíveis falhas ou imprecisões contidas nas ferramentas de IA.

Valorização e capacitação docente

Apesar de 56% dos estudantes verem os docentes como principal referência para o uso digital, a taxa de professores com formação continuada em tecnologia caiu de 65% em 2021 para 54% em 2024. A especialista alerta que a sociedade deve apoiar ativamente a qualificação contínua dos educadores.